文/共工社评论部主任王超

国将兴，必贵师而重傅。一个民族能够走多远，很大程度取决于它如何对待自己的教师。尊师重教从来不是教师节短暂的仪式、纸面的标语，而是落到日常管理、评价体系、生存环境里实实在在的尊重。教师拥有体面与尊严，教育才能守住初心，民族才有长久的希望。反观当下，从高校到中小学，不少一线教师正在被层层压力裹挟，职业尊严不断被消耗，这是值得整个社会深思的难题。

无论是大学校园，还是中小学课堂，教师最核心的本分本应是传道授业、立德树人。但在不少地方，繁多的非教学任务持续挤占讲台。各类台账、报表、专项排查、线上打卡、迎检材料、宣传任务接踵而至，很多教师白天上课、看管学生，夜晚还要伏案整理材料，精力被大量消耗在教学之外。本该用来备课、研读教材、关心学生心理成长的时间，被无休止的事务性内耗稀释。教师慢慢变成“万能执行者”，而不再是专注育人的师者。

评价体系的异化，更是压在广大教师身上最重的一块石头。国家一直倡导科学评价，破除“五唯”，提倡多元、弹性、尊重差异的考核导向。可是在一部分学校，考核悄然变了味道。有些管理者巧立名目设置考核细则，打着提质增效、从严管理的旗号，把考核变成弹性极大的管控工具。标准可以随意加码，指标追求一刀切，重痕迹、轻实效。

在这样的评价逻辑之下，踏实教书、不善表现的老师常常吃亏；擅长做表面文章、迎合检查的人更容易拿到亮眼结果。不少高校教师困在论文、项目、经费的量化赛道里，教学好坏有时候不及一组数字重要；中小学教师被成绩排名、各类评比紧紧捆绑，背负巨大的业绩压力。当考核不再激励深耕教育，甚至异化成某些一套拿捏人、驯化人的权术工具，公平的天平就会不断倾斜，坚守良知、默默实干的人就会彻底寒心。

与此同时，教师还要承受多重矛盾带来的精神压力。在校园里，教师既要承担教育引导的责任，又要面对复杂的家校关系。一旦出现矛盾，教师常常处在风口浪尖。一些舆论容易放大个别事件，标签化整个教师群体；个别家长片面化的诉求，也让不少老师不敢管、不愿管，陷入管与不管的两难。权力约束、舆论审视、家校期待叠加在一起，让很多教师如履薄冰。

我们反对的不是必要管理，也不是合理考核。有序的制度，能够规范办学、激励教师成长。我们反对的，是脱离教育规律的层层加码，是形式大于内容的痕迹主义，是标准模糊、尺度随心的管控方式。好的管理，应当为教师减负托底，给他们稳定、宽松、有安全感的育人环境，而不是持续制造焦虑，消磨职业热情。

师道尊严，不是给予教师特权，而是守住几条底线：让评价回归教育本身，以育人成效作为根本标尺；清理冗余事务，把时间还给课堂；健全保障机制，为负责任的教师撑腰，厘清权责边界；倡导全社会理性看待教师，少一点苛责，多一份理解。当教师不必疲于应付无穷无尽的检查，不必为畸形指标惶惶不安，不必因为正常管教而顾虑重重，他们才能从容地站在讲台，用心点亮学生。

如果一个社会总是让教书的人疲惫不堪，让潜心育人的人处处为难，那么受损的终究是一代又一代孩子。民族的未来，根植于每一间教室。唯有还给教师应有的体面、公平与底气，让师者有尊严地教书，教育才能保有温度，我们这个民族，才能源源不断收获向上生长的力量。

作者：王超，系共工新闻社评论部主任

供图：共工图片库、GNN、共工新闻社评论部

编审：龚雨欣

编辑：熊馨缘

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